Вознюк Александр Васильевич

Список работ автора в нашем издании

нет дополнительных сведений

Опубликованные и упоминаемые в нашем издании работы Автора

1. Характеристики власти
2. Исследование кибернетических законов и их экстраполяция
3. Использование «логики четырех альтернатив» для определения цели и смысла человеческой жизни
4. Тайна мотивации Бога касательно творения человека, возможно, может быть раскрыта рациональным путем
5. Анализ эпохи «постправды» в контексте ее фундаментальной характеристики – лжи
6. Теория греха как «Теория Всего»
7. О субъективном опыте в познании мира
8. Метод нелинейного прогнозирования исторических событий позволяет изменить мир к лучшему
9. Здоровье и творчество: к вопросу о новой модели здоровья
10. Философские аспекты теории критических явлений
11. О насущных задачах прогрессивной интеллигенции
12. Психофрактальный портрет социальной реальности
13. Фундаментальные факторы здоровья человека
14. Как воспитывать подрастающее поколение, чтобы оно в будущем не разрушило свое государство
15. Фундаментальные факторы здоровья человека
16. Для чего человеку Бог, а Богу – человек. Монография
17. Анализ потребностей человека в контексте общей теории систем
18. Три аспекта реальности, ее сущность и смысл
19. Универсальная структура реальности: физический, космосоциоприродный, божественный аспекты
20. Для чего человеку Бог, а Богу – человек
21. Системно-междисциплинарные основания социальной власти
22. Энергоинформационное взаимодействие системных образований: междисциплинарные рубежи исследования
23. Постнеклассические рубежи педагогики будущего: учебное пособие
24. Новое понимание развития человека от дошкольника к человеку пожилого возраста
25. Сможет ли педагогика жизненных фактов решить проблемы современного образования?
26. Педагогика «нулевых состояний» и осознанных сновидений
27. Ноосферно-резонансная педагогика
28. Моделирование реальности возможно
29. Проект исследования феномена сознания/самосознания: теоретико-методологические и практические аспекты
30. Теория человеческой агрессивности
31. К вопросу о законе сохранения моральных усилий
32. The enigma of hemispheric perception of the world is probably solved due to which the problem of self-consciousness generation and localization is cleared up
33. Major universal matrixes of knowledge as interdisciplinary instruments of scientific research and students' teaching means
34. Методологические, ценностные и цивилизационные основания науки
35. Междисциплинарный характер новой парадигмы наркотической зависимости
36. Некоторые закономерности реализации парадигмы мультикультурализма/ мультиэтичности в Европе и мире
37. Фундаментальные и прикладные основания общинного/соборного устройства Вселенной
38. Механизмы актуализации самосознания
39. Главная загадка самосознания
40. Как возможна акмеология
41. Система педагогических аксиом как отражение фундаментальных форм и видов материи: теоретический и прикладной аспекты
42. Система аксиом педагогики и образования
43. Структурированная мудрость, извлеченная из информационного океана
44. Компенсирующий характер познания
45. Анализ агрессивности/деструктивности «антисистем»: методологический и прикладный аспекты
46. Системные основания генезиса и терапии онкологических, а также иных болезней
47. Сотрудничество vs партнерство: новые ориентиры развития педагогики и образования в свете цивилизационных проектов
48. Генезис и терапия посттравматических стрессовых расстройств, а также иных болезней: интегральная модель
49. Анализ экономических феноменов в свете всеобщих оснований познания реальности
50. Концентрированная мудрость человеческой цивилизации
51. Социальная иерархия эталонных/гармоничных сообществ
52. Системологические, биологические и физические предпосылки новой парадигмы социальной стратификации
53. Новый подход к толкованию апокалипсиса: междисциплинарный ракурс
54. Эталонные общественные системы гармоничного развития человека
55. Антропологические истоки социальной власти и агрессивности
56. На пути к построению общей теории влияния/детерминизма
57. Основные аспекты синтетической системы образования
58. Универсальная модель психотерапии
59. Постнеклассические основания Нового Завета
60. «Восстание интеллекта» и утверждение срединных ценностей современной цивилизации
61. Философский, психологический и сакральный смыслы современной ситуации «разброда и шатаний», получившей название «системный кризис человеческой цивилизации»
62. Фундаментальные смыслы человеческой жизни и методики их реализации
63. Развенчивание фальсификаций реальности – важнейшая задача современного образования
64. Снова об общечеловеческих ценностях
65. Новая парадигма содержания образования, базирующаяся на системе общечеловеческих ценностей
66. Время как субъективно-объективный феномен: междисциплинарные рубежи исследования
67. Новая парадигма дошкольного образования – хорошо забытое старое знание о воспитании
68. Философский анализ ключевой молитвы христианства
69. Диахронический и синхронический аспекты развития самосознания/сознания человека
70. Реконструкция иерархии базовых ценностей человека
71. Универсальный алгоритм развития человека: практические аспекты
72. Универсальный алгоритм развития человека
73. Здоровье как информационно-ментальный феномен: междисциплинарные рубежи исследования
74. Зачем нужен синтез знаний
75. Педагическая парадоксология: аксиоматический, теоретический, прикладной аспекты
76. Системно-онтологические основания аксиологии
77. Основные аспекты педагогической парадоксологии
78. Педагогика альтернатив
79. Универсальные матрицы знаний: аксиоматический, теоретический и прикладной аспекты
80. Генезис личности и векторы ее социальной реализации
81. Достаточно общая теория влияния/управления
82. Как возможны нравственные устои
83. Универсальная классификация болезней
84. На пути к созданию теории успеха
85. Социальная миссия интеллигенции – управление обществом
86. Как решается главная проблем социализма
87. Эталонные общественные системы гармоничного развития человека
88. Диалектическое мышление vs биполярное мышление
89. Как возможен синтез знаний
90. Фундаментальные научно-философские и личностные смыслы бытия
91. Содержание, цели, средства холистической парадигмы образования
92. Хаос как управляемый феномен, а также как фундаментальный механизм кристаллизации самосознания
93. Фундаментальные смыслы происходящего
94. К проблеме рационализации абсурда: опыт междисциплинарного исследования
95. Спасение утопающих – дело рук самих утопающих
96. Обоснование актуализационной и бифуркационной педагогик
97. Как возможно моделирование реальности
98. Пошаговая технология обоснования ноосферно-синергетической парадигмы образования
99. Три аспекта процесса коренной трансформации человеческой цивилизации
100. Интегральная концепция соматического и духовного здоровья личности
101. УНИВЕРСАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ БЫТИЯ
102. Теоретико-методологические основания системно-генетической парадигмы славянской цивилизации как срединной сущности
103. Фазовый портрет славянской цивилизации: опыт междисциплинарного анализа
104. Резонанская парадигма современной науки
105. К вопросу об особой исторической роли славянского патриотизма и славянства в целом: педагогический и историко-лингвистический аспекты
106. «Субстанция единства Космоса» – вполне достижимая цель познания: по поводу статей В.Ю.Татура «Отображение как Субстанция единства Космоса и Человека», «И Слово стало плотию»
107. Структура личности как трансцендентальной сущности
108. Научный анализ проблемы «конца света»
109. Человеческая личность как трансцендентальная сущность (постнеклассический контекст)
110. Философские, научные и психолого-педагогические алгоритмы эстетического творчества
111. Сказочно-метафорическая концепция обучения как современная образовательная постнеклассическая парадигма
112. Факты, только факты: к проблеме реконструкции истории и о ее циклическом характере
113. Универсальная синергетическая парадигма развития: выводы и перспективы
114. Обобщающие модели универсальной парадигмы развития
115. Педагогическая синергетика
116. «Зеленая книга» Муаммара Аль-Каддафи и современность
117. Мифы современного образования
118. Психолого-педагогические и философские основания коммунистического сознания
119. Философские основания педагогической аксиоматики
120. Мораль и выгода: гармония или противостояние
121. Концептуализация холистической педагогической парадигмы
122. Интеграция науки и религии в контексте универсальной парадигмы развития