|
|
В.А. Кулигин, М.В. Корнева, Г.А. Кулигина
Аннотация
Уже не раз физики писали о наступившем в физике идейном кризисе. Обсуждение проблем ОТО, СТО и проблем элементарных частиц так и не закончились выработкой положительных идей. В книге проводится анализ причин, породивших кризис. Причины это ошибки, которые условно можно разделить на несколько групп:
1 Философские ошибки. Они связаны, например, с неверным понимание содержания философских категорий, с нарушениями диалектики и логики и т.д.
2 Физические ошибки. Они связаны с ошибочной физической моделью, которую мы отождествляем с объективной реальностью.
3 Математические ошибки.
Самое интересное в том, что математических ошибок намного больше, чем остальных. Этот факт мам показался удивительным. В физике работают не только физики, но и математики! В работе описаны наиболее важные ошибки, исправление которых изменяет модель объективной реальности в основе теории.
Показано, что «первопричиной» возникновения большинства ошибок является позитивизм. Этот факт дал повод для названия книги. Вопросы, рассмотренные в книге, не являются бесспорными. Они были опубликованы фрагментарно в рецензируемых журналах и авторы готовы обсудить эти проблемы.
В книге воссоздана ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ диалектического материализма с системой критериев, позволяющих отделять научную истину от заблуждений. Позитивисты не смогли создать свою теорию познания, поскольку не смогли решить проблему критериев истины. Они ограничили роль позитивистской философии методологией науки, лишив свою философию статуса «научной».
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение
Глава 2. Три ошибки конца 18 - начала 19 века
2.1 Первая ошибка. Функции Бесселя
2.2 Вторая ошибка. Идеальный газ
2.3 Третья ошибка. ОТО
Глава 3. Позитивизм как философия это наука или нет?
3.1 От Аристотеля до Конта
3.2 Этапы философии
3.3 Основные проблемы любой философии
Глава 4. Структура теории познания
4.1 Структура научной теории
4.2 Материалистическая теория познания объективной истины
4.3 Требования к критериям истины
4.4 Функциональные связи в теории познания
Глава 5. Критерии научной истины
5.1 Эвристические (вспомогательные) принципы
5.2 Методологические принципы
5.3 Принципы, связанные с философскими категориями
7.4 Почти по Эзопу
Глава 6. Причины кризиса в начале 20 века
6.1 Историческая обстановка
6.2 Проблемы до кризиса
6.3 Уравнения Максвелла и их следствия
Глава 7. Явление, сущность и релятивизм
7.1 Материальный и физический эфир в классических теориях
7.2 Наблюдатель, явление, сущность
7.3 «Мысленные эксперименты»
Глава 8. Математические ошибки 20 века
8.1 Введение
8.2 Сколько преобразований Лоренца существует реально?
8.3 «Блестящий математический формализм»
Приложение 1. Пуанкаре и Эйнштейн
Глава 9. Путь в микромир
9.1 Начнем с термодинамики
9.2 Твердое тело, жидкость и газ
9.3 Фотоэффект
9.4 Корпускулярно-волновой дуализм?
9.5 Природа «дифракции» частиц
10. Заключение (Историческое примечание о кризисе науки).
1. Введение
Подготовка научных кадров это главный элемент функционирования, развития и плодотворности науки. Советская научная образовательная система опиралась на прекрасный лозунг: «Студент это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!» В отличие от отсталой западной Болонской системы, внедренной в российское образование недавно, советская система не только давала широкое и качественное образование, но и побуждала к самостоятельному творчеству. Остается только сожалеть о существующей недальновидной государственной политике в образовании. Мы воспитанники Советской научной школы и проводим ее традиции.
Ученый должен обладать важными качествами. Он должен быть честным, добросовестным, принципиальным и обладать чувством юмора. Он не должен преувеличивать значение успеха и впадать в уныние при неудачах. Наука есть непрерывный поиск истины, т.е. непрерывный процесс в котором многое меняется (уточняется, удаляется, переосмысливается).
Работа университетского преподавателя имеет особенность. Преподаватель должен знать глубже и больше, чем написано в учебниках. Он должен не только понимать материал, но и исправлять ошибки в материале. Учебники разные. Возьмите «Курс теоретической физики» Ландау и Лифшица [1], [2]. Кажется, что в нем строгое, последовательное изложение материала. Но это фасад, за которым (следуя канонам позитивизма) они спрятали множество нерешенных проблем теории. Есть у Курса и прекрасная особенность. Его главы обычно заканчиваются решением задач, которые имеют теоретическое и практическое значение.
В противовес Курсу Ландау и Лифшица «Феймановские лекции по физике» [3] написаны так, чтобы увлечь студентов научными исследованиями. Нам такой подход ближе и понятнее. В отличие от учебников, в которых ставится задача дать знания и представления о предмете, мы ставим другую задачу. За 50 лет преподавательской и исследовательской деятельности мы обнаружили в физических теориях много ошибок. Мы поставили цель изучить и классифицировать ошибки и найти причину их возникновения.
Существуют три группы ошибок:
1 Философские ошибки. Они связаны, например, с неверным понимание содержания философских категорий, с нарушениями диалектики и логики и т.д.
2 Физические ошибки. Они связаны с ошибочной физической моделью, которую мы отождествляем с объективной реальностью.
3 Математические ошибки.
Мы опишем наиболее важные ошибки, исправление которых изменяет модель объективной реальности в основе теории. Самое интересное в том, что математических ошибок намного больше, чем остальных.
В работе мы покажем причины, приводящие к ошибкам. Если наше краткое объяснение окажется недостаточным, в работе приведены ссылки на статьи, где эти вопросы подробно исследуются.
В отличие от ошибок в науке существуют проблемы, мешающие ее развитию. Эти проблемы обычно решаются анализа возможных продолжений теории и путем добавления новых гипотез [4]. Часто причиной проблем служат ошибки в основаниях теории. Это всегда необходимо иметь в виду. «Вавилонская Башня» из нагромождения новых «сумасшедших теорий» в данном случае не спасает положение. Необходим анализ основ теории.
Литература
(Символом * помечена дополнительная литература)
1 Л андау Л. Д. , Лифшиц Е. М.. 2003. Теоретическая физика: Учеб. пособие для вузов. В 10 т. Т. П. Теория поля. 8-е изд., стереот. Мл ФИЗМАТЛИТ, 536 с. ?ЯВИ 5-9221-0056-4
* Landau L.D., . Lifshitz E. M. 1951. The Classical Theory of Fields. Vol.1-10, 2 (1st ed.). Addison-Wesley.2 Ландау Л. Д.,
Лифшиц Е. М. 1995. Физика. Серия: Теоретическая физика . Физматлит. ISBN: 5-9221-0123-4Город: Москва3 Фейнман Р., Лейтон Р., Сэндс М. 2003. Фейнмановские лекции по физике. Том 5: Электричество и магнетизм, Том 6: Электродинамика, Перевод с английского (издание 3). — Эдиториал УРСС.
* Feynman, Richard Phillips; Leighton, Robert B.; Sands, Matthew (2011). Six Easy Pieces: Essentials of Physics Explained by Its Most Brilliant Teacher. Basic Books. p. vii. ISBN 978-0-465-02529-9
4 Lee Smolin. 2006. The trouble with physics: the rise of string theory, the fall of a science, and what comes next. Houghton
Mifflin, Boston. р. 1955. ISBN 9780618551057 0618551050Фрагмент заключения.
… Есть три актуальных проблемы.
Первая проблема – проблема исправления многочисленных ошибок.
Вторая проблема - проблема теплоты (как вида материи, энергии и взаимодействия). От ее решения зависит развитие термодинамики, химии, физики твердого тела, и ревизия квантово-механических представлений.
Третья проблема – проблема критериев истины. Очень не хочется, чтобы читатель находился под влиянием недобросовестного «козла», который может завести его на «скотобойню» или в болото. Читателю нужен «компас». Таким компасом могут служить критерии истины.
Напомним прозорливые слова философа-материалиста Ф. Энгельса о том, что материалистическая философия подобна капризной даме; она мстит естествознанию задним числом за то, что последнее покинуло ее.
Полный текст доступен в формате PDF (966Кб)
В.А. Кулигин, М.В. Корнева, Г.А. Кулигина, Позитивизм это яд для науки // «Академия Тринитаризма», М.,
 |