Напечатать документ Послать нам письмо Сохранить документ Форумы сайта Вернуться к предыдущей
АКАДЕМИЯ ТРИНИТАРИЗМА На главную страницу
Академия - Публикации

В.Г. Мазниченко
Практические аспекты устойчивого развития

Oб авторе


НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ КРАТКИЙ КУРС


Предложен когнитивный подход к процессу формирования устойчивого развития социума как одного из творческих элементов ноосферы. Определяются реперные точки, для последующего построения системы устойчивого развития. Предлагаются базовые основы формирования социо-природных взаимоотношений с позиции системно-целостного видения. Показываются исходные позиции для разработки программ территориального развития применительно к местным условиям региона.


 

Основные акценты

Аналитический обзор различных факторов влияния объективного и субъективного мира на развитие человеческой сущности.

Формирование системно-целостного видения существующих проблем и поиск решений по их преодолению.

Формирование логики разработки программ устойчивого развития.

Формирование единой платформы взаимодействия науки, производства и социума для реализации программ устойчивого развития.

Разработка принципов и методов формирования регионального менеджмента.


Навигация

Первая часть научно-практического пособия предлагает вниманию проект Положения одного из возможных вариантов научно-практической школы устойчивого развития, а также авторскую концепцию устойчивого развития как примерную основу для последующей работы над формированием реальных программ и проектов.

Вторая часть представляет собой своего рода аргументацию, детализацию и раскрытие содержательного наполнения предложенной концепции, то есть, отражает ее концептуальные основы.

Третья часть предполагает реализацию концепции в практическом плане, то есть, практическое применение теоретического материала и примеров фактического внедрения отдельных социальных, экономических, технических, природоохранных и других элементов устойчивого развития. Рассчитана на индивидуальную и коллективную разработку и реализацию конкретных программ и проектов на основе имеющейся теоретической подготовки и накопленного практического опыта. Третья часть является не завершенной и в принципе не может быть завершена, поскольку процессы социального развития пребывают в постоянной трансформации и требуют коллективного решения проблем.


От автора

При первом впечатлении от названия темы может возникнуть вопрос: устойчивое развитие чего, - человека, экономики или природы? Но логика подскажет, что не может быть устойчивым развитие системы, если один из его компонентов находится в неустойчивом состоянии. Тем более в нашем стабильно неустойчивом мире. Далее может возникнуть следующий вопрос, - а что может предложить одно учебное пособие при рассмотрении такой ёмкой темы, да ещё в виде краткого курса?

Но с другой стороны социум, в основной своей массе, желает стабильности и устойчивого развития, при чем практически по всем позициям. Более того, люди ищут простые ответы на сложные вопросы, не утруждая себя глубокими поисками истины. При этом у каждого индивидуума свое понятие об устойчивом развитии, свои требования и пожелания, зачастую противоположные желаниям других членов сообщества. Вроде бы неразрешимая дилемма, но это не так. Известно много ответов на возникающие вопросы, а также примеров практической реализации отдельных проектов. Они изложены в научных, исторических и многих других источниках, но представлены в основном фрагментарно и не всегда взаимоувязаны.

Поскольку социум сам создает себе проблемы, следовательно, и разрешать их следует сообща, то есть, формировать общественные информационно-аналитические платформы и на основе научной аргументации искать пути решения проблем. Создание своего рода школ специализированного самообразования, может быть одним из опорных элементов в работе таких платформ.

Вопрос заключается в желании и готовности разобраться в текущих проблемах и взять на себя свою долю ответственности за формирование своего настоящего и будущего. Но это довольно хлопотно. Проще делегировать свои полномочия властным структурам, политическим партиям или религиозным конфессиям и возложить на них ответственность. Что обычно и делается. Результаты известны.

В данном научно-практическом пособии в концептуальном виде представлен один из возможных вариантов формирования научно-практической школы устойчивого развития. Сделана попытка аналитического осмысления окружающего мира, определения ключевых факторов влияния на развитие человека и поиска исходных позиций для разработки программ и проектов устойчивого развития. Лица, имеющие иную точку зрения могут предложить свою концепцию и возможные варианты решения проблем, или же дополнить третью часть практическими предложениями в ходе реализации программ развития своего региона.

Материал представлен в максимально сжатом виде, поэтому требует внимательного подхода, а также работы с дополнительными источниками информации.

Содержание настоящей публикации не может быть воспринято однозначно, поскольку рассчитано на широкую аудиторию с полярными взглядами и убеждениями, но именно такая аудитория и должна найти взаимопонимание и сформировать единое поле деятельности. Поэтому данное пособие можно начинать рассматривать с любого раздела и темы, заинтересовавшей читателя, при условии дальнейшего формирования им собственного системно-целостного видения путем подбора последующей информации из данной публикации или других источников.

Выражаю искреннюю благодарность авторам публикаций теоретических и практических материалов в направлении устойчивого развития, благодаря которым представилась возможность их систематизации и последующего формирования новых социо-природных взаимоотношений.


Содержание

Часть 1. Научно-практическая школа устойчивого развития

1. Общее положение

1. Предусловия

2. Цель

3. Задачи

4. Тематические направления

5. Принцип работы

6. Организация учебно-консалтингового процесса

7. Выводы

2. Концепция устойчивого развития

1. Предусловия

2. Системно-целостное видение

3. Задачи человека

4. Социально-экономическое развитие

6. Система воспитания и образования

7. Выводы

Литература


Часть 2. Концептуальные основы устойчивого развития

1. Главные задачи, термины и понятия, работа с информацией

1. Введение

1.1. Актуальность темы

1.2. Возможные перспективы

1.3. Основная постановка задач

1.4. Используемая методология

1.5. Терминология и понятия

1.6. Основные проблемы

2. Работа с информацией

2.1. Ключевая роль информации

2.2. Источники информации

2.3. Восприятие информации

2.4. Использование информации

2.5. Критерии оценки

2. Инновационный процесс творения субъективного и материального мира ..

1. Основная постановка задач

2. Макро-инновации

2.1. Общие понятия

2.2. Космическая эволюция

2.3. Структура Вселенной

2.4. Планетарные циклы

2.5. Основные законы Творения

3. Планетарные инновации

3.1. Общие понятия

3.2. Творение материи

3.3. Планетарные уровни жизни

4. Инновации в эволюции человека

4.1. Космический эксперимент

4.2. Основные цели и задачи

4.3. Исторические версии происхождения человека

5. Выводы

Литература

3. Человек как субъект Ноосферы

1. Человековедение

1.1. Интеграция науки о человеке

1.2. Признаки Ноосферного и Неклассического человековедения

1.3. Положения ноосферного и неклассического человековедения

2. Человек институциональный

2.1. Общие понятия

2.2. Социальные институты

2.3. Эволюция системы институций

2.4. Особенности институционального выбора

2.5. Человек – институциональная система

2.6. Перспективы развития институциональной теории

3. Феноменология Ноосферы

3.1. О феноменологии ноосферы

3.2. Единое информационное поле ноосферы

3.3. Информационная доминанта

3.4. Ноосферный человек и виртуальная реальность

3.5. Переход Биосферы в Ноосферу

3.6. Самоорганизация Ноосферы

3.7. Формирование Человека Ноосферного

3.8. Прогностика

Литература

4. Факторы влияния на развитие человека

1. Функциональные особенности различных видов энергии

2. Математические принципы формирования Мироздания

3. Основы формирования структуры физического тела человека

4. Внешние факторы воздействия

5. Факторы саморазвития человека

6. Выводы

Литература .

5. Территориальная община

1. Введение

1.1. Исторический опыт

1.2. Формирование мотиваций

1.3. Постановка задач

1.4. Определение механизма реализации поставленных задач

2. Основные принципы формирования общины

2.1. Исходные приоритеты

2.2. Базовые принципы и правила

2.3. Организационные формы

           2.3.1. Община 1-го уровня

           2.3.2. Община 2-го уровня

           2.3.3. Община 3-го уровня

           2.3.4. Заключение коллективного договора

           2.3.5. Региональный менеджмент

           2.3.6. Государственный менеджмент

3. Формирование социально-экономической инфраструктуры

3.1. Разработка программ социально-экономического развития

           3.1.1. Общие положения

           3.1.2. Этапы разработки программы

           3.1.3. Содержание программы

3.2. Форсайтные (первичные) исследования

3.3. Инновационная инфраструктура

3.4. Развитие территории

3.5. Жилищно-коммунальный сектор

3.6. Система воспитания и образования

3.7. Система трудоустройства

3.8. Здравоохранение и спорт

3.9. Продовольственное обеспечение

3.10. Материальное обеспечение

4. Защита членов общины

4.1. Защита от информационной агрессии

4.2. Защита от природных катаклизмов и антропогенного воздействия

4.3. Экономическая защита

4.4. Защита от внутренних субъектов агрессии

4.5. Защита от внешней военной агрессии

5. Выводы

Литература

6. Инновационная инфраструктура

1. Введение

1.1. Общие задачи

1.2. Факторы влияния на инновационное развитие

1.3. Структуры обеспечения инновационного развития

1.4. Государственный менеджмент инновационной деятельности

2. Законодательное обеспечение

2.1. Определение сути и терминологии законотворческого процесса

2.2. Цели и принципы государственной инновационной политики

2.3. Взаимоотношения государственных органов власти с субъектами инновационной деятельности

2.4. Взаимоотношения исполнительных органов власти с субъектами инновационной деятельности

2.5. Правовой режим системы обеспечения инновационной деятельности

2.6. Финансовая поддержка инновационной деятельности

3. Технопарки

3.1. Общее определение

3.2. Организационные формы

3.3. Модели технопарков

3.4. Основные задачи

4. Система управления инновационной инфраструктурой

4.1. Общие требования

4.2. Региональный оргструктурный технопарк (ОСТП)

4.3. Структурные подразделения ОСТП

4.4. Государственный комитет по информатизации и инновационному развитию

5. Научное обеспечение

5.1. Главные задачи

5.2. Функциональный вклад науки в инновационную деятельность

5.3. Обеспечение научно-учебного процесса

6. Научно-техническое обеспечение

6.1. Общие требования

6.2. Опытно-экспериментальное производство

6.3. Учебно-производственные центры

7. Общественные формирования

7.1. Участие общественных формирований в инновационной деятельности

7.2. Формы участия общественных формирований в инновационной деятельности

7.3. Союз творческой молодежи

8. Выводы

Литература

7. Принципы формирования региональной структуры управления .

1. Постановка проблемы в общем виде

2. Научная инициатива

2.1. Формирование инициативной группы

2.2. Научно-технический совет

3. Оргструктурный технопарк

3.1. Учредительное собрание ОСТП

3.2. Определение структурных подразделений

3.3. Формирование информационно-аналитической платформы

3.4. Формирование структуры форсайтных исследований региона

3.5. Разработка концепции устойчивого развития региона

3.6. Заключение коллективного договора

3.7. Формирование региональной законодательной базы

4. Формирование инновационной инфраструктуры

4.1. Общая стратегия

4.2. Научное обеспечение

4.3. Учебно-воспитательная работа

4.4. Научно-техническое обеспечение

5. Разработка целевых программ развития региона

5.1. Общие положения

5.2. Программа развития территории

5.3. Социально-экономические программы

6. Обеспечение защиты населения и территории

7. Общественные формирования

8. Выводы

8. Развитие территорий

1. Введение

2. Система управления

2.1. Базовые принципы

2.2. Управление развитием локальных территорий

2.3. Региональный менеджмент

2.4. Государственный менеджмент

2.5. Управление охраной окружающей среды

3. Формирование жизненного пространства

3.1. Общий ландшафт территории

3.2. Экологические сети

3.3. Территории сельскохозяйственного назначения

3.4. Территории населенных пунктов

3.5. Промышленные зоны и территории специального назначения

3.6. Охраняемые территории и объекты

3.7. Транспортные системы

4. Выводы

Литература

9. Экономическая социология

1. Введение

1.1. Постановка проблемы в общем виде

1.2. Основная постановка задач

2. Анализ последних исследований и публикаций

2.1. Экономическая социология

2.3. Денежные системы локальных территорий

2.4. Крипто валюта

3. Система финансирования

3.1. Исходный фактор

3.2. Принципы формирования системы финансирования

3.3. Функциональное обеспечение

3.4. Защита финансовых потоков

4. Выводы

Литература


Часть 3. Практика

1. Вводная

1. Вступление

2. Ключевое звено биосферы

3. Самопознание

4. Саморазвитие

5. Формы сосуществования

6. Работа над конкретными проектами

2. Человеческая сущность

1. Введение

2. Тонкая энергия человека

3. Центры управления

4. Программы обеспечения жизнедеятельности

5. Микромир физического тела

6. Основные задачи человека

7. Индивидуальные особенности

3. Образование

1. Исходные факторы

2. Векторы формирования системы образования

3. Преподавательский состав

4. Общие задачи

5. Дошкольное воспитание

6. Среднее образование

7. Высшее образование

8. Факторы гармоничного развития

9. Оценка практических результатов

4. Критерии качества социального менеджмента

1. Вступление

2. Ключевое звено менеджмента

3. Функциональные особенности

4. Критерии качества социального менеджмента

5. Критерии качества работы социального менеджера

5. Предусловия для разработки программ развития

1. Экология как базис

2. Уровень сознания

3. Институциональное обеспечение

4. Организационно-техническое обеспечение

6. Экономика

1. Вступление.

2. Критерии определения экономической эффективности

3. Роль собственности в экономических взаимоотношениях

4. Нормирование труда

5. Перспективы развития экономики

7. Менеджмент первичной общины

1. Предусловия

2. Функциональные требования

3. Менеджмент индивидуального развития

4. Правозащитный менеджмент

5. Технический менеджмент

6. Институализация взаимоотношений

7. Подготовка менеджеров

8. Возрождение депрессивных территорий

1. Введение

2. Причины возникновения депрессивных территорий

3. Существующие подходы санации депрессивных территорий

4. Аналитический дискурс

5. Факторы, способствующие возрождению депрессивных территорий

9. Трансфер технологий

1. Что такое трансфер технологий

2. Существующие типы и виды трансфера технологий

3. Определение потребности в трансфере технологий

4. Научно-техническое обеспечение трансфера технологий

5. Финансово-экономические условия трансфера технологий

6. Выводы

10. Оценка трудозатрат

1. Вступление

2. Мотивация

3. Аргументирующие факторы

4. Оценочные критерии

5. Шкала трудозатрат

11. Качество принятия решений

1. Введение

2. Целеполагание

3. Факторы влияния

4. Механизм принятия решений

5. Критерии качества принятия решений

12. Жилье

1. Введение

2. Индивидуальные потребности

3. Право собственности и пользования

4. Эксплуатация жилого фонда

5. Территориальная инфраструктура

6. Ландшафтные особенности

7. Логистика

13. Защита

1. Суть термина «защита»

2. Защита от информационной агрессии

3. Защита от природных катаклизмов и антропогенного воздействия

4. Экономическая защита

5. Защита от внутренних субъектов агрессии

6. Защита от внешней агрессии

14. Оценка социоприродных взаимоотношений

1. Введение

2. Формирование точки зрения

3. Оценка происходящих событий или процессов

4. Оценка социоприродных взаимоотношений с позиции личностных приоритетов

5. Результаты оценки социоприродных взаимоотношений


 

Часть 1.

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ШКОЛА УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

Настоящая тема предлагает один из возможных вариантов формирования школы устойчивого развития; постановку цели; формирование задач; определение тематических направлений, принципов и условий работы школы


Тема 1

ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ

1. Предусловия

Существующая система образования в основном рассчитана на групповое обучение людей вне зависимости от их индивидуальных качеств и пожеланий. Наличие социальных кризисов требует не только поиска новых форм государственного строительства, но в первую очередь новых путей формирования человеческой личности с учетом ее особенностей и стремлений, поскольку именно человек является базовой составляющей всех последующих социальных построений. Необходимо создать условия и возможности для самоорганизации интеллектуального потенциала региона, с привлечением специалистов из сферы науки и образования, для взаимообмена знаниями, опытом и практическими навыками в части формирования устойчивого развития региона с учетом местных особенностей и социально-экономических возможностей.

Функции такого посредника и координатора действий между наукой и социумом в части получения необходимых знаний и их практической реализацией могли бы выполнять научно-практические школы устойчивого развития.

При этом следует учитывать, что формирование устойчивого развития в масштабах государства предполагает системный подход и комплекс взаимосвязанных мер и действий, учитывающий ряд следующих факторов:

• принятие концепции устойчивого развития, которая предусматривала бы системный подход к развитию человека и социума в гармонии с окружающей природной средой;

• определение стратегических целей и основных задач развития человека, его ближайшего окружения (общины) и государства в целом;

• разработку тактических мер для достижения поставленных целей (формирование программ развития).

Эти факторы выходят за рамки компетенции школы, но заложенные в ее концептуальных положениях могут способствовать их формированию на региональном и государственном уровнях.


2. Цель

Самоорганизация граждан в части освоения принципов, методов и практических навыков устойчивого развития человека и общества в гармонии с окружающей природной средой.

Самоорганизация в первую очередь предполагает желание и готовность граждан к объединению интеллектуального потенциала местных общин для решения задач в части формирования устойчивого развития своего региона.


3. Задачи

• Разработка и принятие общей концепции устойчивого развития.

• Формирование информационной научно-практической платформы.

• Организация проведения лекций, семинаров, консультаций и других мероприятий по освоению теории и практики устойчивого развития.

• Организация лайф-коучингов (life coaching).

• Инициация разработки программ и проектов устойчивого развития.

• Привлечение молодежи к самоорганизации и приобретению навыков устойчивого развития.


4. Тематические направления

• Общий менеджмент формирования устойчивого развития

• Наука

• Образование

• Педагогика

• Культура

• Искусство

• Здоровый образ жизни

• Спорт

• Община

• Территориальная инфраструктура

• Социальная инфраструктура

• Законодательство

• Сельское хозяйство

• Промышленность

• Жилищное строительство

• Энергетика

• Транспорт

• Другое


5. Принцип работы

Форма работы школы может носить клубный характер и работать на принципах самоорганизации, самообучения (взаимообмен знаниями и опытом) и консалтинговой деятельности.

В работе школы могут принимать участие:

• все граждане, разделяющие принятую школой концепцию устойчивого развития и готовые к ее практической реализации в личной жизни и в социуме;

• научные работники, преподаватели и специалисты имеющие собственные теоретические или практические наработки в какой-либо сфере деятельности и готовые к их практической реализации в контексте принятой концепции устойчивого развития.

Деятельность школы может осуществляться на принципах организации лекций, семинаров, консультаций, круглых столов, проведения коучингов и других мероприятий по освоению теории и практики устойчивого развития.

Все взаимоотношения должны осуществляться в соответствии с действующим законодательством государства и регламентироваться уставом и внутренними соглашениями.


6. Организация учебно-консалтингового процесса

В учебно-консалтинговом процессе могут принимать участие специалисты, имеющие необходимую квалификацию и (или) практический опыт работы в определенной сфере деятельности и имеющие возможность излагать свой материал в соответствии с требованиями принятой концепции.

Предлагаемый к рассмотрению и изучению материал должен соответствовать:

• концепции устойчивого развития, принятой школой;

• заявленной тематике;

• обладать полнотой, новизной и достоверностью излагаемого материала;

• представлять практическую ценность и подтверждаться примерами практического применения или научно обоснованной аргументацией.

Учебный материал должен содержать:

• постановку проблемы и ее связь практическими задачами;

• анализ последних научных решений, предложений и опыта практического применения;

• системную взаимосвязь рассматриваемой темы из сопрягаемыми направлениями деятельности, изложенными в концепции;

• основной материал должен опираться на научную аргументацию, включать элементы инновации и возможные альтернативные варианты решения проблем;

• выводы.

Форма изложения материала должна соответствовать общепринятым нормам и правилам в международной практике.


7. Выводы

Создание научно-практической школы устойчивого развития региона позволит:

• определить степень желания и готовности жителей региона к самоорганизации для практических действий по формированию устойчивого социально-экономического развития своей территории;

• мобилизовать интеллектуальный и привлечь научный потенциал региона к практической деятельности по формированию устойчивого развития;

• получать необходимые знания и интеллектуальную поддержку жителями региона заинтересованными в освоении принципов, методов и практических навыков устойчивого развития человека и общества в гармонии с окружающей природной средой;

• создать опорную интеллектуальную базу для последующего формирования региональных программ развития практически по всем направлениям.


Полный текст доступен в формате PDF (2656Кб)


В.Г. Мазниченко, Практические аспекты устойчивого развития // «Академия Тринитаризма», М., Эл № 77-6567, публ.25669, 22.08.2019

[Обсуждение на форуме «Публицистика»]

В начало документа

© Академия Тринитаризма
info@trinitas.ru