Напечатать документ Послать нам письмо Сохранить документ Форумы сайта Вернуться к предыдущей
АКАДЕМИЯ ТРИНИТАРИЗМА На главную страницу
Академия - Публикации

А.И. Субетто
Учительство XXI века: ноосферная миссия

Oб авторе


В новой работе А.И. Субетто, написанной в форме очерка, кратко изложены основания и предпосылки системы взглядов на «учительство XXI века» как на становящееся ноосферное учительство. Работа адресована ко всем работникам образования.


Оглавление

Введение

1. Базовые тезисы

2. Учительство в пространстве «человекоразмерной онтологии»

3. Синтетическая Цивилизационная Революция как предпосылка Ноосферной революции

4. Ноосферная Революция Учительства

5. Ноосферизм и Ноосферное Неклассическое Человековедение

6. Три главных измерения Ноосферной Неклассической Педагогики

7. Творчество – Закон жизни и Закон Школы

8. Мастерство Учителя как Творца Человека

9. Эпоха Великого Эволюционного Перелома как эпоха становления Ноосферного Учительства

10. Главные измерения «Школы Будущего»

Литература


ПРИЛОЖЕНИЕ

Презентация доклада А.И.Субетто «Учительство XXI века с позиции Ноосферного Неклассического Человековедения»


 

Введение

Настоящая работа представляет собой научно-философский очерк, написанный автором по пленарному докладу «Учительство XXI века с позиции Ноосферного Неклассического Человековедения», сделанному им на Международной научно-практической конференции «Дефектология как базис инклюзии», состоявшей в Смольном институте Российской академии образования (РАО) (Санкт-Петербург) 14 сентября 2016 года. Конференция была организована по инициативе Факультета специального и инклюзивного образования Смольного института РАО, Европейской академии естественных наук (ЕАЕН), Ноосферной общественной академии наук (НОАН), Международной ассоциации логопедов, дефектологов, психологов, Санкт-Петербургского научно-исследовательского института педагогики и психологии высшего образования, Института повышения квалификации по педагогике и психологии. В Проблемный комитет вошли ученые: академик РАО, доктор психологических наук, профессор В.И.Лубовский, академик ЕАЕН, НОАН, Гранд-доктор философии ректор Смольного института РАО Г.М.Иманов, президент НОАН доктор философских наук, доктор экономических наук, профессор А.И.Субетто, президент ЕАЕН, доктор геолого-минералогических наук, профессор В.Г.Тыминский, член-корр. РАО, доктор психологических наук, профессор Н.В.Кузьмина, доктор психологических наук, профессор И.Ю.Левченко, доктор психологических наук, профессор Л.И.Плаксина, доктор психологических наук, профессор С.Г.Лосохова, первый вице-президент ЕАЕН, доктор экономических наук, профессор А.А.Горбунов, доктор философских наук, профессор В.П.Бранский, кандидат педагогических наук, профессор С.Д.Забрамная, кандидат педагогических наук, профессор М.Ю.Данилкина, доктор психологических наук В.А.Худик, кандидат психологических наук, профессор С.Д.Пожарский.

Проблемное поле конференции было обозначено перечнем вопросов, выносимых на научное обсуждение: (1) теоретико-методологические основы развития инклюзивного образования; (2) учреждения специального образования как ресурс методологического обеспечения развития инклюзивного образования; (3) актуальные проблемы изучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); (4) основные направления и формы развития специального и инклюзивного образования в современных социокультурных условиях; (5) практика работы учреждений специального, интегрированного и инклюзивного образования в России и за рубежом; (6) особенности и возможности инклюзивного образования для разных категорий лиц с особенностями психо-физического развития; (7) актуальные проблемы диагностики в специальном и инклюзивном образовании; (8) психокоррекционные методы воздействия на детей с ОВЗ в условиях инклюзии; (9) проблемы социальной и образовательной инклюзии детей с ОВЗ; (10) частные вопросы коррекционной работы с детьми с ОВЗ в условиях специального и инклюзивного образования; (11) опыт и эффективные модели подготовки бакалавров и магистров; (12) психолого-педагогическое сопровождение участников инклюзивного образовательного процесса.

Автор, выдвигая тему доклада с широкой научно-мировоззренческой постановкой проблемы будущего «Учительства» в XXI веке, связывая его с императивом выживаемости человечества и с особой ролью Ноосферного Учительства и Ноосферного Образования в стратегии реализации этого императива, исходил из выполненного им в монографии «Глобальная патология и глобальное здоровье в контексте императива ноосферной гармонии» [2] диагноза, что человечество уже находится в состоянии глобальной патологии, как выражения экологической катастрофы не только за пределами человечества, в системе живого вещества Биосферы, но и внутри его самого, как «монолита разумного живого вещества», погруженного в это живое вещество Биосферы Земли.

В ХХ веке произошел скачок в энергетическом базисе хозяйственного «давления» человечества на Природу на несколько порядков, что позволило автору охарактеризовать ХХ век как Большой Энергетический Взрыв в «конусе» Социальной Эволюции Человечества [1]. Этот «взрыв» и породил Интеллектно-Информационно-Энергетическую асимметрию человеческого Разума, состоящую в том, что огромная энергия воздействия мирового хозяйства на Природу оказалась неуравновешенной соответствующим качеством предупреждения негативных экологических последствий и качеством управления социоприродной, т.е. ноосферной, гармонией.

Научно-технический прогресс вне социального, духовно-нравственного прогресса человека (а последний прогресс не только тормозится, но более того – превращен в морально-нравственный духовный регресс человечества, под воздействием ценностей рыночно-капиталистической системы, что признал Дж.Сорос в книге «Кризис мирового капитализма» (1999)) превращается в механизм разрушения человечности, духовности и психосоматического здоровья в человеке. Рост объема информации, становление информационного общества обернулось Глобальный Информационной и Духовной Катастрофами. Тотальное проникновение компьютерных информационных технологий, особенно компьютерных «игр», обернулось компьютерогенной катастрофой человеческой психики [2, с. 56 - 90]. Появление генной инженерии без учета механизмов популяционно-генетических механизмов (которые наукой еще не исследованы), функционалом которых является разнообразие генома популяции, рост генно-модифицированного растениеводства и на его основе питания человека, обернулось резким возрастанием патологии половых органов, ростом количества бесплодных пар, ростом генетических заболеваний детей и молодежи. Вполне возможно, что рост количества детей с ограниченными возможностями здоровья (ВОЗ) – это тоже один из индикаторов глобальной патологии. «Общество потребительства», общество с доминирующим индивидуальным своекорыстием и эгоизмом, культом наслаждений превращается в «больное общество», с уничтожающимся институтом семьи, растущим диабетом, ожирением, гомосексуализмом и т.д., и т.п. Гомосексуализм есть популяционная патология, рождаемая популяционно-генетическими механизмами, как их «ответ» на сексуальную революцию. Растет угроза, что Биосфера, как живой суперорганизм, запустит свои иммунные механизмы, в которых мощной обратной связью является вирусно-микробная составляющая, и уберет «монолит разумного живого вещества» (понятие В.П.Казначеева), которое олицетворяет человечество, из своего «тела», как свою «раковую опухоль», угрожающую Жизни всей Биосферы (этот сценарий лег в основу научно-философского эссе автора «Исповедь последнего человека», 2011, 2015).

Первая фаза Глобальной Экологической Катастрофы – это Экологический Тупик Стихийной, на рыночно-капиталистических основаниях, Истории.

Эпоха Великого Эволюционного Перелома, по автору, – это Роды Действительного Разума [37], частью которых и является ноосферное преобразование учительства, педагогики, всей системы образования.

Учитель должен обладать самым передовым ноосферным научным мировоззрением и, как Данко – герой в известном произведении Максима Горького, осветить светом своей школы, своего воспитания путь выхода человечества из той «тьмы», в которой оно оказалось и которая есть неадекватность человека миру, в котором он живет.

Автор глубоко убежден: Учительство XXI века, с опорой на Ноосферное Неклассическое Человековедение, должно стать Ноосферным, превратиться в механизм выхода человечества из Экологического Тупика.


Полный текст доступен в формате PDF (3330Кб)


А.И. Субетто, Учительство XXI века: ноосферная миссия // «Академия Тринитаризма», М., Эл № 77-6567, публ.22634, 20.10.2016

[Обсуждение на форуме «Публицистика»]

В начало документа

© Академия Тринитаризма
info@trinitas.ru